《行政管理学》重点课程于2010年7月获得立项，在原课程教学基础上紧锣密鼓开展了各项工作，经过三年努力已经建设成熟，教学效果良好。

首先，明确立项目的，利用立项契机努力打造《行政管理学》专业课程建设。建设师资队伍，设计课程体系，注重社会实践，探索适合培养应用型人才的教学模式和教学方法。

其次，展开调研，明确以往教学情况，几年来我系教授《行政管理学》的几位教师召开了一个讨论会，谢宝剑老师、谢菲老师分别向几位老师分享了自己教授这门课的经验，共同探讨如何进行行政管理学的教学改革。同时，几位老师分别询问了2006级、2007级、2008级学生对本课程的看法，了解学生的学习特点和关注点。通过几方面的调研和探讨，我们基本确定了本课程的教学方向，在之后的教学工作中，周潭老师和王光辉老师两位主讲教师充分吸收经验的基础上也开展了独特的教学方法，受到学生好评。

再次，我们非常注重教材的选用，在教材选择上，利用名师教材：夏书章.行政管理学.中山大学出版社，2008；结合陈瑞莲教授主编的《行政案例分析》配套案例分析，供同学们课后自学和参考，特别是学习和掌握行政案例分析的基本要领，以加深对《行政管理学》一书中基本知识和基本原理的理解，为学生日后学习行政案例打下基础。自2013年开始，经过讨论，我们决定选用陈瑞莲教授主编的《行政管理学导论》（高等学校公共管理类专业基础课程教材），高等教育出版社，2011年版作为教材。教学实践表明学生更喜欢这本教材。此外，任课教师还为学生推荐了行政管理专业的阅读目录，丰富学生的知识，打牢基础。

经过几年来的教学实践，《行政管理学》课程已经建设完善，教学团队知识经验丰富、利用多媒体等教学手段教学、注重社会实践，教学大纲完善、课件完整，大部分资料已经放到系网站上供老师和学生们参考学习。现将我们几年来的具体工作总结如下：

一、建设课程体系，打造特色课程

首先，行政管理学是行政管理学专业本科学生必修的专业基础课程。它是研究行政管理现象及其规律的学科，对于提高学生的基础理论水平和公共管理实践能力以及专业素质和职业能力具有重要的作用。为夯实学生的行政管理学的理论基础，总课时设置为72学时，每3个学时为一个学习单元，学期中间结合学生的专业关注点布置一次作业，作为平时考察成绩；学期中组织学生进行一次社会调研实践活动；另每学年邀请行政学界的知名学者、专家进行了两场次的行政管理学理论前沿与实践热点的专题讲座；课程结业采取考试方式进行。为拓展学生有关行政管理学的专业认知，需要学生进行政治学、中外行政制度、公共财政学的配套学习。同时，为学生跟进行政管理专业的持续学习，课程要求任课老师每学期提供论文选题，以供本专业学生作毕业论文设计时作选题参考，将行政管理学的教学与关注贯穿整个四年的专业学习过程中，形成一个完整的体系。

其次，有目的的教学，打造课程特色。

1、理论与实务并重。课堂讲授以理论为主，强化学生的行政管理学的理论认知，培养学生的宏观视野，家国情怀，天下已任；行政管理实务通过专题调研、社会实践、关注小组、专家讲座等形式强化对行政管理实务的感性认识，着重培养学生的分析问题、解决问题的能力，以及未来从事管理的品质与技能，注重达观关注，微观切入。

2、历史与时代共同关照。本课程不仅让学生知道专业理论的内容，更强调知其然，知其所以然，知识理论的前世今生，来龙去脉，增强学生历史感；同时，作为一个实践性很强的学科，教学与实践活动中更中注重对时代的观照，引导学生考察、关注当下的时代热点，增强学生对现实问题的分析，提出有针对性的思考与想法。

3、专业学习与就业指向统筹考虑。在教学与专业专业实践中将专业学习与未来的就业结合起来，强化就业指向，增加学生的忧患意识、竞争意识、系统思维、全局观念。

二、丰富教学内容，改革教学方法

在具体的教学工作中，我们的教学团队立足社会现实，吸取和借鉴国内外研究的最新成果，追踪当今行政管理学的理论前沿和热点问题，在教学上力求理论与实践结合，历史与时代相关照。主要的授课内容包括行政管理学产生与发展、行政环境、行政职能、行政组织、行政领导、人事行政、行政法治、公共预算、公共政策分析、公共危机管理、行政改革等专题。其中的课堂讨论为现今的时代热点话题“中国是否面临中等收入陷阱，如何避免中等收入陷阱？”社会实践内容则要求每个学生结合自己的兴趣与爱好，就某一个社会公共性话题进行持续跟踪与研究，我们提供的选题有：广东产业结构转移与区域协调发展专题；教育公平与教育改革；微博问政与社会管理创新专题等

在教学方法方面，项目负责人徐文俊老师一再强调积极创新教学方法，改变传统灌输方式，采取多元化的教学模式与方法，实现教学方式的多样化，各位主老师在日常教学中也积极探索、实践新的教学方法。在课堂上，综合运用讲授、案例分析、情景模拟、学生专题报告、课堂讨论、角色扮演等相结合的方式，提高了学生的兴趣和学习积极性。在课外，为学生推荐专业必读书目，要求学生利用寒暑假时间联系实习单位，撰写调查报告和小论文，将理论运用到实践中。此外，邀请国内知名学者政府资深公务员到我系进行学术和实践讲座，创建特色行管月等，不断创新和丰富教学方法。

嵌入式”教学方法的运用，激发了学生学习行政管理学理论的兴趣与热情：为培养行政管理专业学生的宏观思维及家国情怀，我们在课堂教学中，按地区分组，每次授课前让学生准备PPT，用十分钟的时间分别介绍自己的国家、所属省、市、县的有关人口、面积、经济发展、社会成就等有切身感的材料，将理论学习置入具体的场域中，将各具特色的家乡现实嵌入课堂专题学习中，让学生回望自己的家乡，培养了学生的家国情怀，许多学生反映是在行政管理学的课堂上才第一次了解家乡，谈起家乡，心中有数。学生反响热烈，精心准备，积极参与，取得了非常好的效果。

专题调查与研讨，训练了学生的管理思维与分析问题能力。我们在教学中，结合专题教学，联系社会热点问题，让学生分组查找资料、调研，然后在课堂中分享、讨论，主讲教师点评，然后给每个小组评出分数作为平时的成绩，既强化了自主性学习能力与团队意识，也使学生的表达能力得到了锻练，对引导学生学会独立思考问题、养成良好的专业素养奠定了兴趣基础与方法基础。

三、加强网络教学、多媒体教学和图书资源的建设

在教学过程中，我们要求任课教师充分利用现代信息资源，开展先进教学方法的偿试，教授学习上因特网搜索专业 资料知识和技术，介绍国内外相关网站。同时也积极将教学与科研成果归纳整理上网，与社会共享，方便学生学习查阅。设计教学课件，充分利用多媒体技术开展教学工作，使教学更加形象化，学生更易理解。开展多种形式和模式的教学，以提高教学效果。

四、加强教学团队建设

教学团队的职称、知识、素质、能力结构和专兼比例合理，有相应的专业依托和支撑，专兼结合，梯次合理，结构优化。

本教学团队主要由七人组成，老中青搭配，已形成梯队。既有教学经验丰富的老教师，也有年富力强的中青年教师。在教学团队建设中，我们注重对青年教师的培养，通过以老带新的传、帮、带，加强团队中青年教师的成长，大力鼓励青年教师个人的成长规划，促进青年教师的成长。同时以科研项目为纽带，带领青年教师开展科学研究，提升研究能力。

五、以教促改，注重科研

行政管理学教师团队结合行政管理学的教学与科研，项目负责人徐文俊教授2010年参与编辑了《澳门特区政府现行政策制定机制研究报告》2011年，参加了题为“提升公共管治能力2011海峡两岸暨香港、澳门学术研讨会”目前作为主讲教师之一的周潭副教授申报的《分利与让利：欧盟结构基金政策及其对我国区域合作的启示》课题，已由教育部于2012年作为社会科学一般规划项目，予以立项，项目批号：12YJA630200；另外，周潭副教授还参与了《珠海第五批行政审批改革报告》的调研与报告撰写工作，其报告作为珠海市第五批行政审批改革的基本参考方案；周潭博士参与的《南海政务微博与社会管理创新》的横向课题调研与报告撰写，目前已完成。

六、加强教材建设

在前几年的教学工作中我们选用的是夏书章：行政管理学，中山大学出版社，2010年版作为教材，同时参考（澳）欧文休斯：《公共管理导论》，中国人民大学出版社，2000版。并且向学生推荐学术期刊以拓展专业视野，如《政治学研究》、《社会学研究》、人大复印资料《公共行政》等。

自2013年开始，我们在2012级本科生选用的教材是：陈瑞莲，行政管理学导论（高等学校公共管理类专业基础课程教材），高等教育出版社，2011年版。学生更喜欢这本教材。

七、不足与改进

在院领导的大力支持下，我系全体教师和项目团队努力工作，肯钻研，不怕苦，努力把《行政管理学》课程建设成为有特色的重点课程。目前已经初步形成了注重理论体系的完整性与前后内容的衔接性、将传授知识和培养能力相结合、教学手段灵活多样的课程特色。

然而因各种原因，目前还存在些许不足。（1）课程目前使用的案例较少，每一章只有1--2个案例，因此，我们准备收集更多的、具有更加丰富的理论要素和内涵的案例；（2）课程参考资料在网络建设方面还仅仅只有相关著作和文章的目录，缺乏完整的内容，因此，我们准备在网络上把所列参考资料建成完备的资料库，形成完整的教学参考资料系统。

附件：

1、行政管理学教学大纲/uploadfile/2015/1123/20151123071435321.doc